МОДУЛЬ 11

Цей модуль допоміг мені перевірити матеріали Портфоліо на наявність всіх необхідних елементів, відбулася демонстрація та обговорення проектів.

Під час роботи поділився з іншими учасниками тренінгу створеним Планом вивчення теми, а також основними документами Портфоліо. Після перегляду та доопрацювання складових мого Портфоліо я з’ясував, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів. Вібулася демонстрація та обговорення проектів.

Були заповнені форми підсумкового анкетування за тренінгом.

Вцілому роботою задоволений! На жаль матеріально-технічна база школи не дозволяє реалізувати все в повному обсязі. Також трапилася невдача: не правильно робиться зноска у портфоліо двох документів (план проекту і публікація). Help!

Прошу вибачення за ранню рефлексію .Голова превантажена і глючить :)

МОДУЛЬ 10

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме створити та організувати допоміжні ресурси таким чином, щоб вони надихнули учнів та допомогли їм навчитися вчитися. Надавати відповідної допомоги учням, щоб вони могли зайняти позицію більшого самокерування та активної ролі у процесі свого навчання.

Модуль 9.Рефлексія

Для того, щоб допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні та задовольнитирізноманітніпотребиучнів, небхідно  перейти допроцесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Я, як вчитель, маю працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Також потрібно диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

·                      за змістом;

·                     за  процесом;

·                     за результатами;

·                      за навчальним середовищем.

Модуль 9.Рефлексія

Для того, щоб допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні та задовольнитирізноманітніпотребиучнів, небхідно  перейти допроцесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Я, як вчитель, маю працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. Також потрібно диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

·                      за змістом;

·                     за  процесом;

·                     за результатами;

·                      за навчальним середовищем.

МОДУЛЬ 8

Я мав можливість розглянути приклади учнівських робіт та обговорити ідеї, щодо залучення учнів до процесу оцінювання. Така діяльність допомогла мені допрацювати план оцінювання, внести зміни до плану вивчення теми. Також в результаті педради ми обрали шляхи вирішення проблем у залученні учнів до оцінювання робіт, а саме: використання міжособистісних навичок, обізнаність у оцінюванні та само оцінювання, використання методу самооцінки роботи в малій групі.

Оцінка власної участі в роботі малої групи

__________________________________________________________________

Наскільки добре я працював зі своїми товаришами? В яких випадках? Як часто?
Я співпрацював з іншими, коли ми працювали над досягненням спільних цілей
Я старанно працював  над завданням
Я висловив нові ідеї
Я підбадьорював решту
Я вносив корисні пропозиції, коли мене просили про допомогу

 

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ:

0 – жодного разу 1 – дуже рідко 2 – по мірі можливостей 3. – часто 4. - увесь час

МОДУЛЬ 7

Протягом заняття ми опрацювали проблеми , що можуть виникати під 

час виконання проекту. Зокрема це стосувалося питання гіпотез і їх досліджень учнями. Наступним важливим кроком була робота над учнівською презентацією та її оцінюванням. Я створив презентацію про провансальських трубадурів. Створення учнівського проекту допоможе мені краще пояснити мої очікування учасникам проекту. Була продовжена робота  щодо використання ІКТ для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

МОДУЛЬ 6

На модулі 6 я вчився створювати опитувальник за допомогою GoogleDocs. Але його мені треба удосконалити. Також я визначив декілька ідей щодо використання Інтернет-сервісів у навчально-виховному процесі, наприклад опитування у Інтернеті та інші. Цікаво пройшов обмін думок у парах щодо презентації проекту. Користуючись стратегією 3-2-1 ми знаходили позитивні моменти та ділилися слушними ідеями. Все це дало змогу удосконалювати та корегувати процес створення проекту.

Я дізнався, що в роботі можна використовувати можливості електронної пошти, чатів, сервісів надсилання миттєвих повідомлень, онлайнових опитувань та технологій передавання голосових повідомлень через Інтернет.

Вибачте за запізнення, техніка підкачала.

МОДУЛЬ 5

Цей модуль дуже цікавий для мене. Я переглянув чинні вимоги щодо авторських прав. Особливо актуальним було питання «Як користуватися Інтернет-ресурсами, не порушуючи права авторів». Тренери наголосили на тому, що необхідно провести роз’яснювальну роботу з учнями на цю тему. Робота з колегами допомогла внести корективи до власної презентації та допомогти іншим. Корисною була робота щодо формулювання ключових, тематичних та змістових запитань. Переглянувши приклади запитань, я відкорегував  свіої тематичні запитання. Крім того ми працювали з пошуком можливих проблем, які виникають під час реалізації проектів.

МОДУЛЬ 4

       Робота з матеріалами цього модулю допомогла мені скорегувати та уточнити Основні запитання проекту. Я обдумав шляхи оцінювання учнів в проекті, а саме, що

-оцінювання навчальних проектів має здійснюватися протягом всього навчального процесу (поетапно та взагалі);

-необхідно оцінювати важливі цілі проекту;

-залучати учнів до процесу оцінювання;

-визначити перелік навчальних потреб та вносити до нього корективи;

-заохочувати до самовизначенгості у навчанні;

-відслідковувати позитивні зміни у навчанні;

-демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.

За допомогою Основних запитань я можу докладніше розкрити тему свого проекту.

МОДУЛЬ № 3

         Робота видалася продуктивною. Велике значення мала робота в парах.

Особисто я зміг остаточно сформулювати тему роботи. Отримав декілька слушних ідей щодо методі роботи над проектом. Під час заняття опрацював положення державних стандартів та вимог програми. Вибрав необхідні, що стосуються навчальної теми. Я зробив класифікацію питань (ключове, тематичне, змістовне).

Були опрацьовані поради щодо організації роботи в малих групах та розроблені орієнтовні завдання груп. Цікава була робота щодо вдосконалення створення комп’ютерних презентацій, визначені головні вимоги до них (зміст, оформлення, грамотність,доцільність). Завдяки тренерам і колегам я отримав додаткову інформацію про дизайнерські елементи у презентаціях.

         Під час роботи удосконалювалися навчальні цілі.

Сподіваюся, що це була робота на результат!

МОДУЛЬ № 2

РЕФЛЕКСІЯ

Опрацювання поданого матеріалу було корисним. Зміцнилися мої переконання, що використання методу проектів у навчальному процесі дозволяють:

- заохочувати учнів до пошукової та дослідницької роботи;

- підвищити відповідальність за своє навчання,ніж під час виконання традиційних вправ і завдань;

- розширити можливості у розвитку навичок критичного, аналітичного мислення,

- показати шляхи вирішення проблем,співпраці та ефективних комунікацій;

- відкрити доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання;

- охопити всіх учнів роботою в проекті;

- виробити стійку мотивацію до навчальної діяльності.

МОДУЛЬ № 1

РЕФЛЕКСІЯ

Вивчаючи Модуль 1 я поставив такі цілі:

-детально ознайомитися із структурою електронного посібника Intel;

-обговорити цілі на очікування від тренінгу;

-сформулювати власні завдання щодо навчання та ознайомитися з основними ресурсами тренінга: посібником, сайтами освітніх програм, електронним довідником.

Мені вдалося створити папку "Портфоліо" для збереження власних матеріалів, персональну сторінку на вікі-сайті та власний блог.

Така робота мала інформаційно-практичне значення. Отримані знання я зможу ефективно використовувати у своїй подальшій професійній діяльності.

МОДУЛЬ № 2

РЕФЛЕКСІЯ

Опрацювання поданого матеріалу було корисним. Зміцнилися мої переконання, що використання методу проектів у навчальному процесі дозволяють:

- заохочувати учнів до пошукової та дослідницької роботи;

- підвищити відповідальність за своє навчання,ніж під час виконання традиційних вправ і завдань;

- розширити можливості у розвитку навичок критичного, аналітичного мислення,

- показати шляхи вирішення проблем,співпраці та ефективних комунікацій;

- відкрити доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання;

- охопити всіх учнів роботою в проекті;

- виробити стійку мотивацію до навчальної діяльності.